Semana 1. Tarea 2

Análisis DAFO

La segunda tarea del curso es un análisis DAFO. El análisis DAFO es una herramienta usada en la toma de decisiones que permite ir analizando y desglosando diferentes aspectos de una disciplina. DAFO es el acrónimo de Debilidades, Amenazas, Fortalezas y Oportunidades.

Consiste en sintetizar en una cuadro los cuatro aspectos comentados con anterioridad, presentados juntos. Los cuatro se pueden agrupar en dos positivos (Fortalezas y Opotunidades) y dos negativos (Debilidades y Amenazas). También se pueden agrupar como externos (Oportunidades y Amenazas) e internos (Fortalezas y Debilidades).

De esta forma podemos ser conscientes de todos los aspectos necesarios para tomar una correcta decisión o para valorar adecuadamente cualquier propuesta.

A continuación muestro mi análisis para las competencias STEM.

Análisis DAFO de STEM. David Usero

Análisis DAFO de STEM. David Usero

Este no es sino un análisis preliminar que iré mejorando a lo largo del curso.

Semana 1. Tarea 1.

¿Qué implicaciones trae consigo la consideración de tres áreas diferentes en una sola competencia?

Las siglas STEM (del inglés: Science, Technology, Engineering and Mathematics) recogen el intento de una parte de la sociedad de integrar tres áreas diferentes como son las Ciencias Naturales, la Tecnología y las Matemáticas en una sola, con el objetivo de aumentar la competitividad en ciencia y tecnología de la sociedad.

La idea es aprovechar las similitudes y puntos en común de estas tres asignaturas (son cuatro de hecho, pero la ingeniería como tal no tiene cabida de momento en el sistema educativo español) para desarrollar una visión interdisciplinaria del proceso de enseñanza y aprendizaje que incorpore a la vez situaciones de la vida cotidiana y todas las herramientas tecnológicas disponibles.

El objetivo es aumentar la formación en esas cuatro disciplinas de los futuros profesionales teniendo en cuenta que el mercado laboral va a requerir de muchos más trabajadores en esas áreas y que estén mejor formados. Y no solo se trata de formar profesionales sino de aumentar el nivel de conocimientos de los futuros ciudadanos que vivirán en un mundo inundado por la tecnología y por máquinas cada vez más complejas.

De esta forma, se intenta actuar en tres líneas:

  • Aumentar el nivel de conocimientos en disciplinas STEM de los alumnos desde el ciclo de infantil hasta que terminen sus estudios de secundaria (bachillerato o formación profesional de ciclo medio).
  • Aumentar las capacidades de los profesores formándoles en ciencias, matemáticas y tecnología.
  • Aumentar la cantidad y flujo de estudiantes preparados para estudiar y graduarse en disciplinas STEM.

Pros:

  • Resulta una positivo fomentar el conocimientos en esas áreas. Un mayor conocimiento de las mismas permitirá a los alumnos entender mejor el mundo que les rodea, permitiéndoles así tener una actitud crítica ante la vida.
  • El aumento del énfasis que la sociedad concede a esas materias ayudará a que los alumnos valoren más positivamente los conocimientos que se enseñan y les prepararán para el mundo laboral. Reforzarán el mensaje dado desde las aulas.
  • Al recibir una formación más centrada en la comunidad que les rodea se podrá recibir ayuda e interacción de las empresas para formar a los futuros profesionales en aquellas materias que les resulten más útiles a las mismas.
  • Fomentar en el alumno la curiosidad, la creatividad, la exploración, la búsqueda de los porqués, el pensamiento crítico y la colaboración entre ellos es algo muy importante que les servirá de gran ayuda cuando se conviertan en adultos.
  • La unificación de competencias pone de manifiesto una unicidad del conocimiento frente a la diversidad de caminos para acercarse a él. En realidad no existen las diferentes disciplinas, sino más bien, diferentes enfoques y maneras de trabajar en ciencia. En los laboratorios de investigación o en las empresas de tecnología e ingeniería resulta muy normal ver la convivencia entre diferentes profesionales que colaboran para obtener resultados. Un enfoque holístico desde la infancia ayudará más a crear ese ambiente de trabajo.

Contras: (o simples dudas)

  • Todavía no tengo muy claro si se trata de una más de las corrientes educativas, con su vocabulario específico, o si es algo que “viene para quedarse”. No se si está perfilado completamente o son un conjunto de iniciativas dispersas en las que cada actor perfila y dibuja según sus propios gustos y concepciones.
  • No habría que olvidar que, en el fondo, estamos tratando de la educación de los futuros adultos, de la educación de nuestros hijos, y si pretendemos sustituir un sistema de enseñanza por otro, éste deberá acreditar que puede conseguir, al menos, los mismos éxitos que ha conseguido el actual.
  • La creatividad, el pensamiento crítico, la colaboración, etc. pueden trabajarse desde muchos puntos de vista diferentes. Tal vez lo importante sea asegurarse de que los alumnos adquieran un buen nivel es esas disciplinas en lugar de centrar la atención en experimentos educativos.
  • Muchos alumnos no se muestran motivados ni interesados por las ciencias ya que un estudio en profundidad de éstas requiere de un nivel de matemáticas que no han sido capaces de adquirir. Este rechazo se genera, en parte por el la necesidad de repetir y calcular y, en parte por el carácter abstracto de ésta asignatura, pero no encuentro ningún otro método para aprender a multiplicar o dividir que la realización de muchas operaciones. Lo mismo podemos decir de las ecuaciones y de muchas partes del currículo.
  • R. Atkinson afirma que tal vez sea mejor ofrecer un avanzado programa de formación a aquellos alumnos que estén realmente preparados, en lugar de gastarse ingentes cantidades de dinero para formar a todos los alumnos en unas disciplinas que no les interesan y que rechazan.
  • La unificación de las competencias de esas áreas en una sola y la concepción unificadora del currículo va a requerir de grandes esfuerzos por parte del profesorado. Esfuerzos formativos en disciplinas en las que poseen pocos conocimientos, esfuerzos para aprender nuevas formas de estar en clase, de enfocar las asignaturas y de trabajar y colaborar entre los diferentes departamentos. Esto se hace más difícil entre un profesorado formado en la excesiva parcelación del conocimiento.
  • Resulta falaz que más desarrollos tecnológicos necesiten de ciudadanos mejor formados. Eso no es cierto. Yo no tengo ni idea de cómo se las apaña mi coche para arrancar cada mañana y llevarme al trabajo, y si se me rompe, llamo a una grúa y lo llevo al taller. En realidad, la tecnología se crea para facilitarnos la vida, por lo que los nuevos productos son más usables, más fáciles de manejar y de operar con ellos. No tengo porqué conocer los secretos de la criptografía de curva elíptica para poder operar con mi banco desde el móvil sin que me quiten el dinero. Lo que si que es cierto en que se necesitan mecánicos, programadores y matemáticos que sean profesionales de los suyo y colaboren para que yo pueda vivir mejor.

Realmente parecen más contras que pros, y lo son. Pero creo más bien se trata de prudencia y cierto temor ante el cambio que supone la forma de enfocar la enseñanza propuesta por el movimiento STEM.

Quiero destacar que los principios y objetivos del movimiento STEM son buenos y necesarios. Y siempre es bueno mejorar la preparación de los estudiantes.

Bibliografía